В постковидное время прослеживается тенденция к массовому использованию информационно-коммуникационных технологий. ИКТ полностью изменили как организацию учебного процесса, так и этап подготовки педагога к уроку, его методическое сопровождение.
Обучение с использованием компьютерных технологий постепенно превращается в один из стандартных компонентов учебного процесса.
Развитие средств информационных технологий послужило толчком и к появлению технологии электронного обучения (e-learning). В современных научных публикациях нет единого определения для термина «электронное обучение» (e-learning). Многие исследователи трактуют электронное обучение как синоним дистанционного образования. Но в отличие от дистанционного обучения (например, с отправкой материалов по почте), электронное обучение использует все преимущества современных настольных ПК: графику, звук, трехмерные сцены и анимации, виртуальные тренажеры и т.д. А в отличие от компьютерного обучения (когда пользователь работает один на один с ПК), электронное обучение подразумевает использование сетевых возможностей: передачу результатов обучения руководителю, возможности совместной работы, консультаций и обсуждения, обмен опытом, поддержку преподавателя, и многое другое.
На протяжении нескольких лет мной ведется работа по изучению темы «Использование электронных обучающих средств как один из факторов повышения качества обучения у студентов ГАПОУ ВО «ВТЭК»
Необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы по ППКРС и ППССЗ.
Изучение данной проблемы проходила по следующим этапам:
I этап – подготовительный. На данном этапе происходило изучение и осмысление теоретических и методологических основ изучаемой темы, изучалась литература и состояние проблемы в практике работы образовательных учреждений и формировалась общая идея изучаемой проблемы, определялись цели, задачи, этапы.
II этап – основной. Продолжалась работа по изучению научной литературы по изучаемой проблеме. Разработаны конспекты уроков и проведены уроки с использованием отдельных видов ЭОР: презентации, схемы, аудио- и видеофайлы, тесты. Был проведен открытый урок. Подготовлены сообщения и доклады по данной тематике.
III этап – заключительный. Проводилась работа по уточнению отдельных положений проделанной работы, формулировались выводы, происходило литературное оформление результатов изученной темы.
В ходе изучения данной темы, мной, были изучены теоретические основы применения ИОР. Так, ряд специалистов (Ваграменко Я.А., Козлов О.А., Лавина Т.А., Латышев В.Л., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тарабрин О.А., Удовик Е.Э. и др., считают, что реализация дидактических возможностей ИКТ (интерактивный диалог, компьютерная визуализация учебной информации, моделирование изучаемых объектов, процессов, комплексное представление аудио-, видео информации) позволяет активизировать и совершенствовать учебный процесс. Особое значение при этом для совершенствования обучения приобретают средства ИКТ, используемые совместно с учебными, методическими, инструктивно-организационными и информационно-справочными материалами, представленными зачастую в виде электронного образовательного ресурса (ЭОР), которые позволяют преподавателю формировать информационно-методическое обеспечение (ИМО) учебного процесса, в том числе по специальным учебным дисциплинам, в системе среднего профессионального образования (СПО).
В последние годы достаточно много работ (О.А. Баранова, Е.А. Бондаренко, И.В. Вайсфельда, И.С. Левшиной, С.Н. Пензина, Г.А. Поличко, А.В. Спичкина, Ю.Н. Усова, А.В. Федорова, И.В. Челышевой и др.) посвящено медиаобразованию, которое, выступая как технология обучения и воспитания, использует для повышения качества учебного процесса и формирования разносторонне развитой личности средства и материалы средств массовой коммуникации.
Дистанционное образование и электронное обучение положили начало новому общемировому явлению — смарт-образованию (smart-education). В работе В.П. Тихомирова смарт-образование (smart-education) определено как «объединение учебных заведений и профессорско-преподавательского состава для осуществления совместной образовательной деятельности в сети Интернет на базе общих стандартов, соглашений и технологий».
Проведенный анализ теоретических основ и практики применения Информационных образовательных ресурсов позволил выделить множество положительных аспектов использования ЭОР в ходе учебных занятий по различным дисциплинам, как целесообразность реализации данного направления в ГАПОУ ВО «Вязниковский технико-экономический колледж».
Теоретическая значимость проводимой работы заключается в накоплении теоретического материала, составлении картотеки статей по изучаемой теме, проведении аналитического исследования в области использование ЭОР на занятиях, в описании принципов разработки и применения ЭОР, что в свою очередь окажет содействие в использовании материалов в практическом применении на других уроках преподавателей колледжа с цель повышения качества обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны электронные образовательные ресурсы нового поколения -электронные учебные модули по разделам (темам); выявлены методы, приёмы и условия применения ЭОР в обучении; разработано и внедрено в практику содержание уроков МДК 02.02 «Теоретическая подготовка водителя автомобиля» на основе ЭОР; даны рекомендации по её использованию.
Результаты работы:
- разработаны конспекты уроков с использованием ЭОР и электронного учебника и специальные приемы, и методы применения ЭОР при теоретическом обучении, самостоятельной работе, тестовом контроле;
- разработана теоретическая модель методики применения ЭОР, направленная на повышение качества усвоения знаний обучающихся. Рассмотрены проблемные аспекты применения ЭУМ в образовательном учреждении ГАПОУ ВО «ВТЭК».
- подготовлены материалы для теоретического изучения другими педагогами колледжа, желающие использовать данные приемы и виды работ на своих уроках;
-подготовлены методические материалы для педагогов: статьи выступления, обобщен опыт работы.
Результаты изучения данной темы могут найти применение в практике преподавателей ГАПОУ ВО «ВТЭК», а также педагогов и мастеров производственного обучения Владимирской области.
